Hvad intelligens ikke er: myter, teorier og reel måling

Start » Kultur » Hvad intelligens ikke er: myter, teorier og reel måling

Det virker let at tale om intelligens, indtil vi forsøger at definere, hvad det er, og frem for alt, hvad det ikke er. Hverdagsintuition blander ofte ideer, beviser og myter. som ikke altid stemmer overens med, hvad psykologi, pædagogik eller endda begrebets historie har opdaget.

Hvis du nogensinde har sagt 'sikke et klogt barn' eller hørt, at 'at være klog' er forbundet med succes, er det tid til at afklare det. Intelligens er hverken en enkeltstående, uforanderlig ting, den kan heller ikke reduceres til en testresultat, og den er heller ikke ensbetydende med at akkumulere grader.Det er også praktisk, relationelt, kreativt, og det forfines af miljøet, uddannelsen og erfaringen.

Hvad intelligens ikke er: myter, der bør aflives

For det første er intelligens ikke en enkeltstående enhed, som man enten besidder eller ikke besidder, som var det en kontakt. Der er mange måder at være kognitivt kompetent påFra logisk-analytiske evner til musikalske, rumlige, kropslige, følelsesmæssige eller sociale færdigheder. At reducere det til en global betegnelse ('er intelligent') udvisker denne mangfoldighed.

Det er heller ikke noget fastlåst og mejslet i sten. I stedet for at være det, bliver vi mere eller mindre intelligente Det afhænger af kvaliteten af ​​stimuleringen, vejledningen fra familier og lærere, kulturelle ressourcer og muligheder for øvelse. At tale om 'at være mere eller mindre intelligent' fokuserer på processen og ikke på en formodet uforanderlig essens.

Det er ikke synonymt med encyklopædisk hukommelse eller lærdom. Meget viden garanterer ikke god bearbejdning af information, løsning af nye situationer eller problemfri tilpasning.Sand intelligens testes, når det kommer til at fortolke, planlægge, træffe beslutninger og lære af erfaring.

Intelligens er ikke en garanti for succes. Uden indsats, vaner, gode mentorer og et støttende miljø kommer man ikke særlig langt med sin analytiske evne.Og i øvrigt er succes et variabelt begreb: for nogle mennesker vil det være status eller rigdom; for andre velvære, stærke relationer og et meningsfuldt liv.

Og nej, intelligens er ikke lig med IQ. Psykometriske tests vurderer et begrænset sæt evnerDe er nyttige til visse formål, men de udtømmer ikke, hvad vi forstår som intelligent adfærd i det virkelige liv; desuden afhænger deres pålidelighed og validitet af designet, stikprøven og den etiske anvendelse, der gøres af dem.

Definition af intelligens: en mosaik af tilgange

Udtrykket stammer fra det latinske 'intelligentia' og verbet 'intellegere' (at læse imellem, skelne). I middelalderens skolastik talte man om 'intellectus'Og senere tænkere som Bacon, Hobbes, Locke eller Hume foretrak at tale om 'forståelse' eller 'opfattelse' snarere end metafysiske spekulationer.

Der er til dato ingen enkelt definition, der opnår fuld enighed. De, der undersøger emnet, er enige om, at det er et komplekst sæt af fænomener.Og at der findes adskillige rimelige og komplementære konceptualiseringer. Faktisk, hvis du spørger førende teoretikere, vil de give dig snesevis af samtidige eller divergerende definitioner.

Nogle indflydelsesrige forslag illustrerer denne mangfoldighed: Spearman talte om en generel evne til at løse problemerEysenck forbandt intelligens med effektiviteten af ​​neural bearbejdning; Humphreys så det som færdigheder til at tilpasse sig miljøet; Gardner definerede det som at løse problemer og skabe værdifulde produkter inden for en kultur.

Andre formuleringer tilføjer nuancer: Gottfredson lagde vægt på ræsonnement, planlægning, abstrakt tænkning og hurtig læring.Binet lagde vægt på dømmekraft og praktisk sans; Wechsler beskrev det som den globale evne til at handle målrettet, tænke rationelt og styre miljøet; Burt lagde vægt på en medfødt kognitiv evne.

Flere definitioner: Sternberg og Salter talte om målorienteret adaptiv adfærdFeuerstein beskrev den menneskelige tilbøjelighed til at ændre sin egen kognitive funktion; Legg og Hutter formaliserede intelligens som en aktørs evne til at nå mål i mange miljøer; Alexander Wissner-Gross foreslog en formulering baseret på fysiske principper.

Intelligensarkitekturer: fra det generelle til det multiple

I psykometriens oprindelse skelnede Charles Spearman mellem en generel faktor 'g' og specifikke faktorer 's'. Præstationen på forskellige tests delte en fælles varians (g) og en anden varians knyttet til opgaven/opgaverneFaktoranalyse blev skabt for at bringe orden i disse data. Derfra opstod mere avancerede modeller.

Louis Leon Thurstone gjorde oprør mod en enkelt dominerende faktor og foreslagde flere primære mentale evner. Han identificerede blandt andet verbal forståelse og flydendehed, hukommelse, rumlig og numerisk evne, perceptuel hastighed og ræsonnement.Hver person viser en profil, ikke et enkelt tal, der indfanger alt.

Cyril Burt udviklede en hierarkisk model: fra sensoriske og perceptuelle faktorer til relationelle processer, toppet af en generel faktor. Denne måde at organisere niveauer på hjalp med at forklare, hvordan simple færdigheder lægges sammen til mere abstrakte kompetencer.

Raymond B. Cattell opsummerede panoramaet ved at skelne mellem flydende intelligens (ny ræsonnement, neurofysiologisk grundlag) og krystalliseret intelligens (akkumuleret viden og færdigheder). Begge er korrelerede, men følger forskellige baner gennem hele livetDen flydende type har en tendens til at stabilisere sig efter ungdomsårene, mens den krystalliserede type fortsætter med at vokse med erfaring.

John B. Carroll tog et stort integrerende spring med sin trelagsmodel. Specifikke evner understøtter brede kognitive evner og frem for alt en generel faktorVægten skifter fra resultatet til processen, med opgaver, der er mere kognitive end blot psykometriske.

Sideløbende med disse rammer udvidede andre tilgange horisonter. Gardner kæmpede for flere relativt uafhængige intelligenser. (logisk-matematisk, sproglig, rumlig, musikalsk, kropsligt-kinæstetisk, interpersonel, intrapersonel, naturalistisk) og foreslog at observere og dyrke dem i stedet for at måle dem med en enkelt skala.

Robert J. Sternberg formulerede sin triarkiske teori med tre ansigter: analytisk (tilegnelse, kodning og analyse af information), kreativ (håndtering af nye ting) og praktisk (tilpasning til den virkelige kontekst)En person kan udmærke sig mere i én type end i en anden, og det er også intelligens.

Parallelt populariserede Daniel Goleman følelsesmæssig intelligens. At identificere, forstå, regulere og bruge sine egne og andres følelser er en afgørende færdighed. for præstationer i det personlige og professionelle liv, selvom det ikke altid skinner igennem i traditionelle tests.

Måling af intelligens: historie, test og begrænsninger

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede udviklede Alfred Binet den første test til at forudsige skolepræstationer og opdage uddannelsesbehov. Derfra opstod ideen om mental alder og senere intelligenskvotienten efter William Sterns bidrag og den efterfølgende standardisering af David Wechsler for forskellige aldre.

Psykometri, med teknikker som reliabilitet, validitet og faktoranalyse, har gjort det muligt at bygge nyttige instrumenter. Nogle tests søger efter en generel faktor, andre estimerer profiler med flere underskalaerMen der er forbehold: resultatet afhænger af konteksten, subjektets tilstand og selve den teoretiske model.

Kritikere som Stephen Jay Gould fordømte historiske overgreb, bias og en overdreven afhængighed af tallene. Tests fanger ikke al intelligent adfærdDe kan blive påvirket af kulturelle eller følelsesmæssige variabler, og hvis de misbruges, ender de med at diskriminere mod eller overvurdere talenter baseret på en enkelt score, for eksempel i mennesker med autisme.

Derudover fortsætter vi med at debattere vægten af ​​genetiske og miljømæssige faktorer, hvordan man fortolker forskelle mellem grupper, og hvad den vedvarende stigning i scorer kendt som Flynn-effekten betyder. Dette fænomen tyder på forbedringer i abstrakt problemløsning over generationer, sandsynligvis på grund af mere udbredt uddannelse, ændringer i miljømæssig kompleksitet og bedre ernæring, blandt andre hypoteser.

Det er værd at huske én nøgleidé: Viden og IQ er ikke lig med intelligens i bred forstandEn person kan mangle en vis formel viden, men alligevel bearbejde, udlede, planlægge og tilpasse sig meget effektivt i sit daglige miljø.

Hvilke faktorer former intelligens: arv, hjerne og miljø

Gener betyder noget, men de bestemmer ikke skæbnen. Tvillingestudier viser arvelige komponenterJa, selvom variationen i kombinationer og hjernens plasticitet betyder, at miljøet, stimuleringen og uddannelsen tipper balancen.

Biologisk set danner nervesystemets tidlige udvikling og spredningen af ​​synaptiske forbindelser et stærkt fundament. Interaktion med verden, sprog og kognitive udfordringer forfiner disse kredsløb. i kritiske år.

Den sociokulturelle og følelsesmæssige kontekst vejer tungt. Undertrykkende eller stimulerende miljøer kan begrænse udviklingen af ​​evnerTværtimod giver en grundig uddannelse, vedvarende motivation og sunde vaner (hvile, ernæring, mental hygiejne) vinger til praktisk og akademisk intelligens.

Med hensyn til hjernen viste Roger Sperry, at begge hjernehalvdele deler information, men bearbejder den på forskellige måder. Den venstre hemisfære har en tendens til logisk analyse og sprog; den højre hemisfære har en tendens til rumlige, musikalske og globale aspekter.I kreativitet samarbejder de faktisk i harmoni; derfor er det tilrådeligt ikke at fokusere på én bestemt stil.

Inden for pædagogikken har der været et stigende behov for balance: Det handler ikke kun om at gentage indhold og løse lister over problemer.Udforskning, udtryksevne, samarbejdsevne, kommunikation og beslutningstagning i virkelige situationer er også vigtige, hvor andre facetter af intelligens dukker op.

Hvor kommer intelligens fra: evolution og kontinuitet i naturen

Fra et evolutionært biologisk perspektiv varer en egenskab ved, hvis den giver adaptive fordele. Hos mennesker er faktorer som tobenethed, kostændringer og frem for alt social kompleksitet blevet foreslået.Samarbejde, konkurrence, bedrag, dannelse af alliancer ... alt sammen kræver stigende kognitive færdigheder.

Den sociale hjernehypotese observerede, at større grupper har tendens til at være forbundet med en mere udviklet neocortex. Håndtering af relationer og regler involverer planlægning, hukommelse, simulering og forhandling.Det er her, praktisk og social intelligens kommer i spil.

Intelligens er ikke udelukkende menneskelig. Dette observeres i varierende grad hos mange arter.Og selv nogle organismer uden et centralnervesystem, såsom slimskimmelsvampen Physarum polycephalum, har løst labyrinter ved at finde effektive stier: informationsbehandling uden neuroner.

Fra et systemteori- og termodynamisk perspektiv kan intelligens ses som tendens til at spare energi og finde effektive løsninger på miljøvariationerAt finde den korteste vej eller stabilisere en nyttig funktion kan i sin skala være 'intelligent' adfærd.

Dette perspektiv antyder kontinuitet: Intelligens er et spørgsmål om grad og organisation.ikke en binær betegnelse. Mennesker er ikke 'udvalgte', men snarere endnu en art med et ekstraordinært kognitivt repertoire på grund af vores kombination af sprog, kumulativ kultur og samarbejde.

Menneskelig intelligens versus kunstig intelligens

Databehandling er ikke det samme som at tænke. Siden 30'erne og 40'erne har datalogi og elektronik givet os maskiner til at manipulere symboler og data med programmer; de er formidable værktøjer, men at kopiere generelle menneskelige evner er en helt anden sag.

Joseph Weizenbaum skabte ELIZA i 60'erne, et system der valgte svar ud fra mønstre og syntes at kommunikere. Han advarede selv om, at det var en fejltagelse at forveksle den algoritmiske beslutning med menneskelig dømmekraft.Beslutningsevner kan programmeres; at vælge, i betydningen at evaluere og overveje, tilhører en anden liga.

Roger Penrose argumenterede for, at menneskelig tænkning ikke fundamentalt er algoritmisk, og spekulerede i mulige kvanteprocesser involveret i bevidsthed. Der er ingen konsensus, men deres indvendinger satte klare grænser for stærk AI. præcis som det havde været forestillet i årtier.

I dag løser dybe neurale netværk og big data specifikke opgaver med berettiget forbløffelse. Alligevel findes der ingen generel kunstig intelligens, der kan sammenlignes med menneskelig intelligens.Overdrivelse af evner skader videnskabelig troværdighed; det er afgørende at skelne mellem kraftfulde værktøjer og intelligente agenter.

Den operationelle konklusion er enkel: Lad os drage fordel af Smal AI for det, den gør bedst, og lad os fortsætte med at undersøge grundigt Hvad gør det menneskelige sind unikt, uden at forveksle beregning med forståelse eller automatisering med bevidsthed.

Nyttige konceptkort: kapacitet, evner, færdigheder og præstationer

Det er nødvendigt at organisere vilkårene. Kapacitet angiver potentialet til at udføre en adfærd effektivt'Egneligheder' overlapper med evner, nogle gange med en mere specifik eller medfødt nuance.

'Færdighed' og 'behændighed' refererer til praktisk og teknisk viden erhvervet gennem læring og praksisNår de bliver meget specifikke, taler vi om kompetence inden for et specifikt område.

Ydeevne er niveauet af udførelse i en opgave, resultat af samspillet mellem evne (disposition) og færdighed (praksis)At måle præstation alene uden kontekst kan være misvisende om den underliggende evne.

Nogle tankeskoler skelner mellem intelligens A (biologisk grundlag), B (observerbar social manifestation) og C (psykometrisk, den der måles ved tests). A og C kan ses som komponenter, der nærer praktisk intelligensuden at begrænse det udelukkende til nogen af ​​dem.

Etymologi og brug af udtrykket i historien

I middelalderen blev 'intellectus' et teknisk udtryk for forståelse og blev oversat fra det græske 'nous'. Den tilgang var forankret i teleologiske kosmologier, der nu er forældede.Tidlig modernitet flyttede leksikonet mod 'forståelse' og 'forståelse' med en mere empirisk tilgang.

Hobbes latterliggjorde tautologiske udtryk som 'forståelsen forstår', kræver logisk klarhed og afvisning af konceptuelle hullerSiden da har det at diskutere, hvad der tæller som 'smart', været en øvelse i præcision snarere end retorik.

Hvis vi sætter alle disse brikker sammen, passer det, vi normalt kalder intelligens, ikke ind i en enkelt støbeform. Det er ikke et fordømt kromosom eller et magisk tal, og det er hverken en eksklusiv menneskelig arv eller noget, som maskiner generelt replikerer i dag. Det er en konstellation af evner, der udvikles gennem hele livet, udtrykkes på tusind måder og evalueres med nyttige, men ufuldkomne værktøjer.Derfor er det vigtigt at lægge dogmer bag sig, tage vare på den uddannelsesmæssige kontekst og værdsætte problemløsning såvel som empati, kreativitet og adaptiv adfærd i den virkelige verden.